对话华师一附中原校长、当代教育改革实干家李水生 培养学生能力才是教育的本质目标

李水生校长 通信员供图

□楚天都会报极目消息记者 邹浩 通信员 幸莉莉 张富军

对话人物

李水生，华中师范大学第一隶属中学原校长，现任武汉睿升学校校长，中学特级西席，世界优越校长，世界教诲体系劳动楷模，享受国务院当局非凡补助专家，被誉为中国今世教诲改良实干家。接受华师一附中校恒久间，他在世界率先举办课程布局改良尝试，创始 “素质学分制”，将华师一附中打造成湖北以致世界名校。他63岁从零起步开办武汉睿升学校，现已成为武汉市民办高中独树一帜的名校。

对话配景

9月27日至28日，新期间实践教诲系统建构与教诲数字化融合成长专家研讨交换会在海南省海口市进行，李水生校长实践育人成就《高中生自主进修手段的作育之路》在会上面向世界首发。与会的教诲部、高校、研究院专家和部门中学校长，环绕李水生校长实践教诲头脑，以及实践教诲的系统构建、成长、创新与推广，举办了深入切磋和交换。极目消息记者对李水生校上举办了专访。

“两把”钥匙开启门生自主进修之门

极目消息：您昔时在华师一提出的“把时刻还给门生，把要领教给门生”的理念，至今仍在浩瀚学校推广，其时候意奉行这一重大改良的配景是什么？

李水生校长：1984年，我在华师一附中事变22年后，开始接受校长。其时，应试教诲可谓风起云涌，而华师一附中的登科线仅排在武汉市第七位。处于这样的情形和职位的华师一附中，打破口在那边？这是摆在我眼前的一个重大题目。于是，我从头以一个校长的视角审阅学情和教情，教育学校先生们举办调研，发明西席重贯注轻开导，重影象轻思想。西席教得累，门生学得苦，解说服从低，师生都做了大量的无勤奋。针对“重教轻学”这一题目，我提出了“把时刻还给门生，把要领交给门生”的办理途径。门生有了本身支配的时刻，才会有自主思索的机遇，有了主动进修的意愿，进修就有了主动性。而当先生注重把“要领”交给门生的时辰，门生进修的有用性的进步就成为肯定。

极目消息：其时的情形下举办这样大刀阔斧的改良，碰着的阻力应该不小吧？

李水生校长：那可真的是激进的改良啊。我其时提出“五四零方案”，即上午五节课，每节课40分钟，下战书在先生的指导放门生自习一小时，剩下的时刻门生选修实践类课程，晚自习更是毫不应承先生授课，只能举办答疑向导。方案一出，我本身都认为“胆量也太大了”，也当即遭到不少家长的抵抗：“学校拿我们的孩子做尝试，假如尝试失败了，你们就是千古罪人！”先生们也心生疑虑，提出：“假如失败了，责任谁负？”我作为校长，强项地答复：“这个板子要打就打在我身上！”我以为，没有这种大胆继续的精力，就无法奉行一系列开创性的教诲改良，更无法走上一条一往无前的创新之路。

极目消息：究竟证明白您举办这一改良的前瞻性和正确性。

李水生校长：时刻和功效证明，两把“钥匙”在其时的教诲配景下，确实是解说要领改良的正确设施。从时刻维度看，华师一附中至今都还保存这种解说气魄威风凛凛。这一设施实验的第一届，也就是1987年高考（其时只分省线和市线），华师一附中省线上线率高达82%，以压倒性上风名列全省第一。为什么说是压倒性？由于武汉市原本上线率第一的学校也才45%。接下来的1988年，华师一附中更是缔造了高考升学率近百分之百的程度。自此往后，华师一附中在世界申明鹊起，成了名副着实的“窗口”学校、名牌学校。

“立交桥”让门生多元成长驶上快车道

极目消息：2002年，您从华师一附中校长岗亭退休时，早已功成名就，为何还要开办武汉睿升学校？

李水生校长：2000年环球高中校长论坛在武汉进行，其时有一位校长问我：此刻华师一的生源这么好，后果虽然好，假如您到一所“三类”学校去当校长，您会怎么办？其时我快退休了，对付他的题目只能笑笑。2002年高考竣事后，我正式从校长岗亭上退下来，其时一位首要率领让我“退而不休”，开办一所民办学校。在我内心，进一步研究教诲，让更多孩子享有更高程度的教诲是我生平的空想。于是，开办普惠性的民办学校，成了我退休后再次出发的新出发点。

极目消息：开办睿升之初，碰着的最大坚苦是什么？怎样度过难关？

李水生校长：我精确的退休时刻是2002年7月12日，而昔时武汉市中考志愿填报在5月上旬就竣事了。以是第一年招生很坚苦，只能捡漏，一共才招到了100多人，多是中考后果不抱负的门生。但教诲的责任汇报我，这样的门生，更必要更好的教诲。“有教无类，让每个孩子都成才”才是教诲的无上好事。

对付这类后果不太突出的门生，我的第一个设法就是“为门生搭建多元成长的立交桥”。这座立交桥应该是一座“但愿之桥”，它能让每一个孩子都感觉到但愿。这既是我在民办学校有任务要试探的，也是我下定刻意要为之格斗的。为了给门生缔造成长机遇，让“立交桥”建校方案落到实处，我们降服坚苦，建了一座七千多平方米的多成果楼。我们“立交桥”课题的研究，很快获得了教诲同仁的存眷，该课题被教诲部列为国度“十一五”重点课题，也给了我们在此偏向上的研究与实践以无限动力。几年下来的研究与尝试，功效是让人满足的，除了通过大文大理考上一流名校的孩子，我们尚有不少门生通过艺术、体育、播音、科技发现等拿手，升入一流本科学校，获得了社会的承认与广各人长们的传颂。

“实践育人”让学外行段实现跃迁

极目消息：您主编的新书《高中生自主进修手段的作育之路》着重谈到“手段”二字，这是您关于教诲的最新思索吗？

李水生校长：教诲是期间的教诲，期间的变迁也必将带来教诲情势的变革。跟着改良开放和社会的厘革，教诲进入了一个思索的期间。作为一个生平从事教诲的人，每当碰着狐疑，肯定会回归到对教诲本质的思索，对教诲的成果举办新期间的界定。归根结底，我们要答复“我们到底要给孩子们什么”这个题目。

爱因斯坦的一句话给了我很大的启迪，他说“当人们健忘了在学校所学的对象，剩下的才是教诲”。这剩下的是什么呢，我坚信是“手段”，学校必要给门生的最重要的对象就是手段。由于手段一旦形成，将根植于门生的骨髓之中，像基因一样陪伴门生终生。它不会因常识的忘记而丢失，也不会由于情境的改变而过期，它会不绝自我更新，不绝自我质疑，不绝自我成长，是人终身成长的“动力”。

极目消息：您提出实践勾当是作育手段最有用的本领，这个中包括哪些实践？