戏剧、影视、舞蹈加入“新课标”——“新三科”来了，艺术素养如何落地

　　2022年7月10日，河北省石家庄新乐市青少年运动 中心，孩子们在舞蹈兴趣班学习。贾敏杰摄/光亮 图片

　　2022年6月30日，贵州省贵阳市南明区中小学生戏剧、戏曲比赛 现场，学生们全身心投入演出。赵松摄/光亮 图片

　　暑假光降 ，戏剧、影视、舞蹈等新参加 艺术课程的学科备受家长存眷 。这“新三科”怎么学？需要暑期提前发力吗？

　　日前，2022年版义务教导 课程规划和课程标准 （以下简称“新课标”）颁布 ，此次新课标在艺术课程方面进行较大的革新 ，艺术课程由原来两科变为五科，以音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）形成中小学艺术课程科目，把对学生核心 素养的强调纳入中小学教导 各个学段以及人才培养的全历程 ，体现了国度 育人目标指向。

　　此次艺术课标革新 中“新三科”开设的价值意义安在 ？在教授教化 历程 中，又如何使学生们的核心 素养真正落地，推动我国美育事业的高质量成长 ？记者邀请相关专家进行解读。

　　增科扩容

　　以美育人 以美化人 树德 树人

　　记者：此次新课标革新 艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。从传统的音乐美术两科到今天的五科，如何对待 此次艺术增科扩容？

　　胡智锋（教导 部义务教导 课程标准 修订艺术组组长）：曩昔 ，音乐和美术是义务教导 阶段艺术教导 的主要内容，也是义务教导 阶段最常设的两种艺术样式。新三科的设立，从国度 成长 需求来看，是一个重大的新举措 ；从教导 自己 的成长 来看，是一个重要的新突破；从教导 的使命来说，新三科的设立对于五育并举，特别是美育的提升是至关重要的。能力的提升，不仅要有知识水平，还要有综合素质，“新三科”对于人的综合素质毫无疑问是异常 重要的内容。

　　周星（教导 部高中艺术课程标准 修订组专家）：从“小三门”到“新三科”，包孕 了对于艺术新不雅 念的认知，也包孕艺术审美新的自觉性的开启。舞蹈、戏剧（含戏曲）和影视（含数字媒体艺术）并不是新涌现 的，相符 民众 特别是中小学生对于艺术审美需要的新认识。当新三科聚合的时候，更多的艺术内容就表态 了，这是前所未有的。这种全面性的、多样性的课程，依据 不合 人的特质而赐与 多样化需求满足，涉及技能 或者艺术感知的全面性、审美的可能性。这一次“新三科”的设置，必定 会促使中小学教授教化 体制、教授教化 不雅 念、艺术师资调剂 转变 ，凸显艺术在人的知识体系中的重要。

　　激发学生的艺术潜能

　　从以知识、技能 为本位转向以能力、素养为本位

　　记者：学生核心 素养成长 ，贯穿 课标全文本，隐含在课程内容及教授教化 实践中。在课程学习中，如何具体实施涌现 ？

　　麻文琦（教导 部义务教导 艺术课程标准 修订组专家兼戏剧组负责人）：戏剧是一个统称，戏剧课程以核心 素养为导向，主体的教授教化 内容是树立 在话剧形态上，相比歌剧、舞剧、音乐剧这些戏剧形式，话剧在专业技巧 上的要求要低一些，很便利 非专业学生学习。然而，戏曲的内容有着鲜明的民族特色，有着奇特 的审美特征以及优秀的美学价值。所以，戏剧课程内容傍边 必定 要体现戏曲的分量，新课标因此将其内容单列涌现 出来。为落实好以素养为本位的戏剧（含戏曲）课程，从学习内容上看，采取 四种艺术实践运动 ，分手 为表示 、创造 、欣赏和融合，以便更好增进 学生艺术体验。

　　王琦(教导 部艺术课程标准 修订组专家兼影视组负责人)：作为影视（含数字媒体艺术）学科课程的艺术实践，包孕 了欣赏、表示 、创造 和融合这四板块，这四部分 并不是彼此割裂的学习运动 ，而是互相接洽 关系 有机融合的整体。对义务教导 阶段的学生而言，传统的知识记忆模式已经不克不及 适应新时代的艺术教导 要求了，更不相符 影视学习的根本 规律 ，只有通过欣赏、表示 、创造 和融合相结合 的方法 ，能力 更有效地推动影视艺术的学习。欣赏运动 要求介入 者对优秀作品从形式到内容进行深入的感知和懂得 。对于影视和数字媒体艺术而言，有低年级的铺垫，学生在感性层面打下很好的基本 ，因此可以适当开展一些兼具形象性与思辨性的教授教化 运动 。

　　随着互联网技巧 和数字技巧 的逐渐成长 ，越来越多的交互性的产品 已经开端 进入普通人的生活中间，义务教导 阶段的学生已经开端 掌握大量 的数字媒体艺术的知识，我们在教授教化 历程 中间也应当涵盖这样的板块，让学习任务加倍 完善，也加倍 有吸引力。

　　朱敬东(教导 部义务教导 艺术课程标准 修订组核心 成员)：强调核心 素养是指树立正确的价值不雅 、必备的品格和症结 的能力。时至今日，怎样把这些融入艺术课程实践历程 傍边 ，教什么、学什么、为什么学才是先生 当下应该存眷 的要点。曩昔 先生 更多存眷 教授教化 内容，然则 现在更要厘清为什么学，这个转变其实是以知识、技能 为本位的教导 转向了以能力、素养为本位的教导 。

　　学习是一个觉察的历程 、追问的历程 。从课程实施的角度来剖析 ，首先是问题的设计，其次是情景的设置，最后是任务切实其实 立。在课程标准 中异常 清晰地论述 了课程的实施：以目标为导向，保持 育人为本，凸显内容整合；要重视知识内在的接洽 、强化教授教化 内容有机整合、历程 傍边 注重感知体验、营造开放的学习情况 ；善用多种媒介资料 ，有机结合 连续 与立异 ；树立 评价机制，激发学生的艺术潜能。以这五个方面指向艺术课程的实施落地。

　　创意实践

　　积极参加 创作、表演、展示、制作

　　记者：艺术带给人的不仅仅是美，有富厚 的想象，更有创造 力的萌发。“创意实践”“创造 美的能力”“立异 思维”也是新课标提及的，如何对待 由此引发的育人理念，育人方法 的革新 ？

　　吕艺生(教导 部艺术教导 委员会常务委员)：培养立异 意识是育人的一个重要目标。核心 素养的“创意实践”，是指向了“立异 意识”培养的。《关于全面提高和改进 新时代学校美育工作的意见》中提出：“美育是审美教导 、是情操教导 、是心灵教导 、也是富厚 想象力和培养立异 意识的教导 。”此文件和课标相辅相成，课标是文件的落实。做好创意实践，必须 开脱 纯真 模仿的教导 模式。