留住童年的诗意想象

　　成人写童诗，面目每每有点严重，几多带点成人腔，不免与孩子的心理生理摆脱。墨客高凯却能放下调皮和城府，完全站在孩子的角度，用孩子的目光调查糊口，用孩子的心灵体悟天然。他的童诗名副着实姓“童”，说的是童语，一点不失童真，随处布满童趣，始终跳动着一颗童心。

　　大天然是孩子生长的摇篮。高凯笔下的天然，相同鲁迅的百草园，布满童年的自由和欢悦。《草丛里的谁人孩子》就是这样的一首诗：“一头小牛丢了/必定是被牵牛花偷走的//白瓷碗儿摔碎了/那是一朵打碗花给打坏的//脚上划了一个口子/也说是被狗尾巴草咬破的//由于鸡冠花早上没有叫鸣/以是上学又迟到了//草丛里的谁人孩子/撒完最后一个谎就长大了//以后往后见人措辞就会怕羞/也是害羞草教的”。

　　墨客善于用植物编织瑰丽的童话。小牛丢了，原来是一件悲痛事，想象它是被牵牛花偷走，悲痛就变得浪漫。不警惕把白瓷碗摔碎了，却说是一朵打碗花给打坏的，失误也变得风趣。脚上的伤口说是被狗尾巴草咬破的，“咬”出了情趣，疼痛感顿减。上学又迟到了，怪鸡冠花早上没有打鸣，为本身的错误辩解。害羞草教会怕羞，是生长的变革。双关和拟人是墨客的专长好戏，在这首诗中施展到极致，把植物写得活跃生动，憨态可掬。

　　墨客描画的动物天下大抵可以归为几类：第一类，借动物表达对真善美以及抱负的神往。《望见一只真的白鹭》，写白鹭一动不动，像假的一样，为了消除我的疑问，证明本身的真，它亲身飞给我看，有童真的可爱。《宠物与孩子》，写两只小狗刚熟悉，因各自主人的拜别，无奈地摇着尾巴再会，与两个小伴侣挥手再会彼此辉映。《在高原上》通过鹰写高原的隐秘，“高原假如让一小我私人一眼就望到她的最高处/高原就不是高原了”。墨客在另一首诗中写道：“那只鹰每天在天上操练闪电/操练驾御风……此生被一只鹰持久地俯瞰”。鹰代表一种高度，对鹰的崇拜就是对抱负的憧憬。第二类，写人对动物的悲悯。《幸存者》写鸟巢被狂风雨打翻在地，一只幸存的鸟受到惊吓，“一成天我都想去问那只孑立的小鸟/是不是想找人诉说本身的遭遇”，对无枝可依的小鸟布满怜悯和忧虑。《鱼儿的眼泪我们谁也看不见》中，墨客敏锐地觉察鱼儿的哀痛：“没有哪一条鱼儿敢跑到人间间/给我们泪如泉涌”，不是笑话鱼儿怯弱，而是品评人类缺乏慈悲。第三类，写动物与人类的隔膜。《和一只小鸟走在一条路上》，“我加速了小鸟就加速了/我放慢了小鸟就放慢了/生疏的小鸟老是故意/和我保持着一段间隔”，小鸟始终防范着人，“小鸟在我靠近它时惧怕地飞上天”。面临此情此景，墨客感应：“那是一段何等柔美的间隔呵/好长时刻我都在想那只小鸟/行走的姿势/想着在一只小鸟教育下/走路的幸福”。人类盼愿与动物调和相处，但动物也必要间隔发生“美”。第四类，写生态情形的变革。《豹子返来了》中，人们又惊又喜，既畏惧，又想见，但“自从豹子回到林子往后/大山看上去威风了/人也威风了”，生态向好浮现出社会的前进。第五类，借动物表达自身的狐疑。《玩毛线球的小猫》，写妈妈借着织毛衣作呵护来监视孩子，却让小猫每天玩，孩子不领略。“小猫也许才是妈妈亲生的”“好像小猫才是那件毛衣/将来的小主人”。过度的严管使孩子心中不满，写动物，也是写人，诗齐集的不少作品都展示出孩子生长中真实的生理状态和对糊口的思索。

　　诗齐集尚有一些状物诗。平凡的物被墨客赋予奇异的生命意义。好比把下雪想象成满天的水滴在着花、在迎春，表达孩子对春天的期盼。又如《着实戈壁不是一盘散沙》写沙子选择沙子，就像小搭档选择小搭档，互相之间随着、拉着、喊着，“从四周八方聚到一路”，形象地显现了“连合就是力气”的人生哲理。

　　诗齐集大量的人文诗，内容很是富厚。《村小：生字课》已成广为传播的名作，尚有几首也差异通俗。《汇报你一个小奥秘》，写爸爸妈妈和孩子气愤时，孩子叫出他们各自的奶名，爸爸妈妈就酿成孩子的小伴侣，这是一首伶俐之诗。在《修表匠》中，墨客写道：“面暂且刻 修表匠只会补缀时分秒/不会补缀年代日/全部的时刻都不是修表匠的”。连修表匠都无法把控时刻，声名时刻不行逆转，开导孩子们要珍惜时刻，热爱生命。

　　高凯的童诗，有孩子气，有孩子味，写的是孩子眼中的天然和天下。墨客的精力最终都得靠说话完成，墨客希尼以为：“诗歌词语的方针是逐渐生长为内容”。高凯用童心为笔墨镀上了一层梦幻的色彩，他的诗歌说话具有鲜嫩的质地，闪灼着太阳的光芒，弥漫开花卉的气味，开释出心灵的热能，字里行间闪烁着爱的光焰，是孩子们走向柔美将来的生长朋侪。